嗯，那我现在是不是应该放弃文理埋头苦学理科，这样我又怕到时候文理都差；放弃理科，学文理，我又怕到时候理科更是一塌糊涂，文科也不见得就会学得更好。
那你最感兴趣的不是理科么。
是的，其实即便让我天天学文科，我也会感到乏味，我也坚持不下去。
那其实你不就有答案了。
何老师向他解释道文理科的选择要考虑的因素很多，比如自己的兴趣爱好，将来想从事的工作，各行各业的就业情况等等，我们可以边学边去了解这些；当然，现在也不用超之过急，毕竟还有时间让我们慢慢去学，去思考。所以，现在就按你想的先去好好学习。
“期中考试成绩的压力，加上分文理即将到来，部分学生开始焦虑文理选择的问题，对于这个问题应该给予必要的引导，同时排解学生的焦虑。”刘丹钰说。
“因为学生综合素质能力的培养需要生活体验，在体验中不断纠正和总结，所以在传统的班级管理模式的过度干预下，学生失去了自我教育的体验机会，也必然形成了亦步亦趋的思维和行动方式，僵化了他们自主成长的创造性。其次，高中生正处于思维活跃的青春期，他们对新事物的好奇和追求往往比较强烈，传统的班级管理模式的过度干预，难免对他们造成很多限制的同时，也容易引起他们的叛逆心理，更不利于他们自我教育和自主成长能力的培养。”何老师说。
“我一直想减肥，可就是减不下来。”刘丹钰抱怨道。
“其实你这样挺好的，不用减了。”
“你不觉得恶心吗？”
“恶心？怎么会？你怎么会这么想自己。”何老师坐在椅子上也没有看刘丹钰，一直盯着荧幕，“你这样子，我挺喜欢的”。
“当真？”
“珍珠都没有这么真。”
“果然？”
孟浩然都没有这么然。何老师说，后来，李桂亚又找何老师说：老师，我总觉很难与我的同学沟通，与他们在一起总是找不到什么话题，总是大家一问然后我一答，就再也谈不下去了。何老师问你高一第一个学期也是这样子么（差不多），你来自哪里（新亨），家那边有玩伴么（有，不过现在大部分都外出打工了），你的初中同学呢（有在其他学校的，没怎么联系，也疏远了），你在家里还有兄弟姐妹么（有个妹妹），你们平时有沟通么（比较少），你与父母呢，关系怎么样（还好），平时有交流么（差不多也是一问一答那个模式），那你与宿舍的同学呢（有很活跃的，和他们一起就还有话说），这么说你从小就不怎么善于言辞（是的，老师那怎么办）。哈，什么怎么办，人与人之间本来就是不同的，有的人外向，健谈，有的人比较内敛，比喜欢表现自己。这本来就是性格使然，没有好坏对错之分。你是不满意你现在的样子么（是），想改变（对），那很简单啊，要变得健谈，就平时多点主动与你的同学沟通，比如说哪里听到的有趣的事情，或者哪天看到的感人的电影，都可以试着说出来与同学们分享，他们不理你也没关系，久而久之你就会变得更大胆，跟愿意与其他人分享你的东西。（好，我先试试）他最后说。