她对何老师的谈话也越来越不耐烦。她这种目中无人的态度确实令何老师头痛不已。她身边被她影响到的同学也都受不了。有一天，生活委员跑来告诉何老师：“学校发了打纯净水的Ic卡，但林韵芷不肯交钱。”何老师一听就火了，林韵芷家庭经济十分宽裕，请一次家教就要花一百多，为什么这区区几十块却交不上来，分明是和何老师对着干！何老师去到教室，板着脸对林韵芷说：“你到何老师办公室来一下。”林韵芷抬头看了何老师一眼，脸也冷下来：“何老师讲完这道题再说。”她再次无礼的表现让何老师更加生气，何老师怒气冲冲地说：“现在就来。”十几分钟过去了，林韵芷才慢吞吞地到达办公室，一脸不屑。因为是晚修时间，办公室里没人，何老师训了她几句，告诫好不该对老师无礼，她突然间别过头去，骂了一句粗话。何老师愣住了，在何老师的概念里，老师应该是受学生敬重的，哪有挨骂的？一阵挫折感涌上来，但理智告诉何老师，一个人处在愤怒、烦躁的情绪状态时，往往听不进劝告和批评，只有当他们心情平静下来了，恢复了心理平衡，就容易接受批评帮助，所以何老师让她走了。后来何老师辗转联系上她的父母，她父母都在深圳做生意，工作很忙，要联系上他们也不容易。她母亲告诉何老师，她从来不曾责骂过自己的女儿，都是与她平等的交流，她知道她女儿脾气不好，她也批评她不该没礼貌。最后她表示希望何老师也能平等地与她交流，关心她，爱护她。后来，林韵芷发了条短信给何老师：“老师，那天对你说脏话很抱歉！我以后会改的！我妈妈说得对，要做一个有内涵的人！不过我也希望教师和我说话时能像我父母一样温和。很多同学都说老师你针对我。所以每次你一叫我我就觉得你又要针对何老师。然后你又不够温和，我才会很难接受。”
经过林韵芷这件事，让何老师明白，在对90后学生进行思想工作中要更注重交流与沟通，注重方式方法，分析个性特点，达到因人而异。其实，他们的心灵更加敏感，更加脆弱，而何老师们要把他们这脆铁炼成钢，要有适当的温度。对于沾染了不良习气的学生，特别需要给予深切的关怀和热情的爱护。心灵的创伤，只能用“心药”来医治。要想转化，必先感化。动之以情，甚于父母；晓之以理，细如雨丝。用无限的爱、无限的温暖，去熔化他们心中的残冰。
邢茜说：看来各行各业都不容易，家家都有本难念的经。
何老师说：教育的确不易。可教育又无处不在，归于无形。苏霍姆林斯基说：“任何一种教育，孩子在其中越少感觉到教育者的意图，教育的效果就越大。”教育不是一场浩浩荡荡的改造活动，铺天盖地的宣传标语、口号、画像、泛滥成灾、声势浩荡的教育活动，并非教育的本真，只可能造成孩子暂时的迎合，难以有长远的效果；教育不是道德条目的灌输，而是真善美的传承，这种传承靠的是师者或长辈的言传身教，是社会氛围、生活环境的熏陶。教育是师生心灵的碰撞，擅长教育的老师，不必口若悬河，不必苦口婆心，他所需做的，是用心地品读学生的心灵，感受他们的一言一行，在细节中把握教育的契机。
嗯。何老师有点儿累，想早点儿休息。
那好吧，何老师先走了，你好好休息吧。
“李纯不好，太势利了。”马老师一见到何老师就说。
“我跟她只是普通朋友。”何老师支支吾吾地说。
“别不好意思，我就试过，绝没有信口雌黄，她真不好。”马老师抽起了烟，“我很幸运，毕业走上教学岗位就遇到教师节，一路走来已度过第10个教师节。期间有过迷茫，有过动摇，但更多的是收获的愉悦和感动。学生的祝福、灿烂的鲜花，让何老师更加坚信自己选择教师这个职业的正确性！值此机会，我谈谈作为教育老兵的体会，与年轻的教师们分享。”
“教育体会？”
“师傅领进门，修行在个人，”马老师神秘一笑，“你要自己好好理解。”
何老师默然。
“去年我去广州华泰宾馆开会，我的五年前高中毕业的在广州工作的十四位老学生联系到我，要聚聚，当何老师来到大厅，令我激动万分的场面出现了：他们排成一队，齐背朱自清的《荷塘月色》。宾馆的服务员一起鼓掌。这篇课文是八年前教他们的第一堂课。我带了他们三年，感情深厚。八年后同学们用背诵课文的方式感念师恩，没有比这更令老师感动的了。由此我觉得只要你用心教学，学生会永远记住你，这是教师一生的财富，班主任尤甚。”马老师说，“再说前年高三有个特殊的文科班，学生不是来自市、县、区、教育局的领导家庭，就是法力通天的大老板的家庭；最难办的还有学校九位同事的子女，包括副校长的儿子。他们心高气傲，大部分是择校生，管理难度有多大，不用我多说你心知肚明。高二时班主任镇不住，班风散乱，成绩低下。高三开学初，学校领导威胁利诱费尽一切手段让我重新出山（我歇了两年没当班主任）。小胳膊拧不过大腿，只能乖乖地受刑。一年下来，这个烫手山芋却成了人人羡慕的香饽饽：全班50人，考上一本重点9人（学校下达的任务是6人），本科以上40人（超出29人），让老师们目瞪口呆的结果是我暑假推不掉的大量的谢师宴（别的地方很普遍，我们以前可没福享受这种待遇）。”
“真是奇迹！”何老师惊叹道。